高一语文《逍遥游》课堂实录

高一语文《逍遥游》课堂实录

课前预习《逍遥游》，让学生提问,整理出四个学生问得比较多的问题。

1.什么是逍遥游，什么样的人做得到逍遥？

2.为什么要写大鹏、蜩与学鸠？

3.小大之辩与逍遥游有什么关系？

4.写大鹏的事好像重复了，为什么呢？

一、PPT打出四个问题，让学生带着问题读课文。

二、组织四人小组讨论这些问题。

师：同学们以四人小组为单位，花5分钟时间讨论这些问题。

（点第三小组第三行男生）

生：真正做到逍遥的人是没有的。

师：同学们，我们说话要有理有据，庄子所谓的逍遥是什么？课文中有没有原句？要“以本为本”。

板书：以本为本。

生找到“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”

师打出“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”，并追问，“它们的共性是什么？”

师提示：我们找信息不仅仅要重原文，找关键句，还要看上下文，看相关的内容。

生：无待。

师：谁做得到？

生集体：至人，神人，圣人。

师：那我们解决第二个问题。

（点第5小组第一桌，女生：通过对比，说明……）

（刚才那男生有不同意见。）

男生：说明小知不及大知，小年不及大年。——小的智慧比不上大的智慧，小的经验比不上大的经验。或者小的志向比不上大的志向。

师：同学们做得很好，这里的知与年可以引申为能力，经验等等，我PPT很简略，但是同学们帮我填充了很多，已经胜过你们的老师了。

师：所以写大鹏、蜩与学鸠，又不仅仅是写它们，而是要给我们说明一些道理，所以这个叫？

生：寓言

师：这是庄子文章的一大特点，里面有很多的寓言（另起一列，板书“寓言”）。

师：那我们现在来解决第三个问题。点……

生有点疙瘩

师提示：其实我们刚才讨论第二个问题的时候已经有所涉及了。寓言可不仅仅是为了讲故事，比如大鹏飞往的南冥，可能是？

生：大鹏的追求。

师：蜩与学鸠理解了大鹏的志向与追求么？

生：没有。

师：对，它们连理解的能力都没有，所以说达到逍遥是有层次的。可分几层？

生：两层。

师：亮出三层。说明第一和第二是达不到逍遥的，但大鹏在飞往逍遥的路上。

师：回答第四个问题，为什么大鹏要写重复？

生：强调！

师：这是庄子文章的另一个重要特点——重言。也就是我们现在所说的，重要的事情说三遍。（“寓言”两字下板书：重言。旁边括号重者，重也。）

生：老师，我觉得庄子多次大鹏，还有情感在里边。

师：什么情感，哪里看出来的？

生疙瘩。

师提示，既然讲到了重言，重复，那么我们就来看看这描写大鹏鸟的这两段（投放课文一二段），什么字最多。

生：也。

师：我们不去掉也字，去掉也字都读一读。

点第7列第3桌，女生：崇拜之情。

点前面那位男生：对，很丰富的情感，有着自己的追求。

师：把也字去掉，去掉的是什么？

生：是语气，是情感。

师：那我们再去一去，还能删成什么样？

PPT放映去掉“其”、“之”、“者”、“则已矣”的一二段。

北冥有鱼，名为鲲。鲲大，不知几千里；化而为鸟，名为鹏。鹏背，不知几千里；怒而飞，翼若垂天云。是鸟，海运则将徙于南冥。南冥，天池。

《齐谐》，志怪。《谐》言曰：“鹏徙于南冥，水击三千里，抟扶摇而上九万里，去以六月息。”野马，尘埃，生物以息相吹。天苍苍，正色？远而无所至极？视下，亦若是。

生表情大吃惊。自觉地读了起来，感受变化。

师：做学问要下死功夫，同学们，我们不妨对自己再狠一点。

Ppt放映：

北冥鱼名鲲。鲲大几千里；化鸟名鹏。鹏背几千里；飞，翼若云。海运徙南冥。

《齐谐》志怪。言曰：“鹏徙南冥，水击三千里，上九万里，去以六月息。”

生:哇！

（生读，感受）

师（指着红色的标记括号内的怒字）：这些去掉的词，比如说这个，说明大鹏是奋力而飞，，刚才的对比，同学们已经感受到了庄子对他笔下的大鹏充满了无比的热爱的。这只奋飞向南的'大鹏何尝不是庄子在此天地间的化身呢！

师：那庄子对蜩与学鸠呢？是怎么样的态度？

生：悲哀的。

师：对，之二虫又何知。

生：可怜。

师：对，悲怜，悲悯。至人无已，多的不是鄙夷，而是希望他们也能好起来。到这里，我们惊奇地发现佛家，道家的圣人都长得一个样，都深爱着世人，而不是仅仅消极地冷眼旁观，庄子眼极冷而心极热。

最后再朗读一下最后一段，再次感受庄子对这个世界的热爱！

备注：宋荣子与“至人无已”的理解也是本文的一个难点，苏教版的解释差到没边。所以准备了两谒语，做解释用。

身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，莫使惹尘埃

菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。

学生一看就知道宋荣子是怎么一回事了。

另外，准备了老子的大象无形、大音希声、大智若愚、大巧若拙、天道无为、道法自然，以备补充，来讲庄子思想的渊源。